El Departament d’Ensenyament ha presentat avui els resultats de les proves d’avaluació les competències bàsiques de sisè de primària dutes a terme pel Consell Superior d’Avaluació. Ensenyament introdueix els treballs d’estiu per a l’alumnat que no superi l’avaluació de primària o que tingui resultats baixos en aspectes concrets d’algunes de les competències bàsiques.

 

El Departament d’Ensenyament vol que els resultats de les proves siguin una eina de millora, i no només que serveixin per certificar els aprenentatges, de tal manera que es puguin transformar les dades obtingudes en propostes. És a dir, que permetin un retorn a l’alumnat, a les seves famílies i al professorat. L’objectiu, tal com ha explicat la directora general d’educació infantil i primària, Alba Espot, és incidir en la individualització de l’aprenentatge, i per això l’alumnat que ho necessiti haurà de fer treballs de reforç que posteriorment lliurarà al tutor de primer d’ESO a l’inici del proper curs escolar i que aquest tindrà en compte en la primera avaluació de curs.

 

La consellera d’Ensenyament, Irene Rigau, ha declarat que el resultat permetrà fer una “cirurgia fina, que vol dir personalització i individualització, perquè l’èxit vindrà per la millora individual de l’aprenentatge”. La personalització en l’aprenentatge també es reflectirà en la tasca del professorat de primer d’ESO -que rebrà els resultats de l’avaluació dels alumnes que facin el pas de primària a secundària- i que a l’inici de curs següent analitzarà i valorarà els treballs fets durant l’estiu per cada alumne en sessions de tutoria individualitzada.

 

Aquest cercle d’individualització també hi serà pels docents de sisè de primària, que veuran amb els resultats quins aspectes han de treballar més en cadascuna de les competències bàsiques per millorar de cara al futur. Amb l’anàlisi de resultats el professorat podrà introduir canvis en la metodologia o en aspectes del currículum per incidir més en uns aspectes que en uns altres.

 

El reforç d’estiu permetrà als alumnes que no tinguin un bon nivell en les proves fer exercicis i treballs relacionats amb les matèries que hagin de reforçar i poder millorar durant el període de vacances. Els exercicis els podran fer de forma autònoma els alumnes i fins i tot en podran fer una autoavaluació.

 

 

Una altra de les novetats en les proves d’enguany és que l’informe que es lliura a les famílies inclou els nivells assolits pels seus fills no només en cada competència –com es feia fins ara-, sinó en les habilitats que composen cadascuna d’aquestes competències. Per exemple, reorganització de la informació d’un text en cas de llengua o reconeixement i desplegament de figures geomètriques en cas de matemàtiques.

 

Aquest detall d’informació serà una eina de gran utilitat tant per a les famílies, que coneixeran els punts forts i febles dels seus fills i les orientarà per saber quines habilitats han de reforçar en les activitats d’estiu, com pels centres d’ESO, que disposaran dels resultats de l’alumnat que farà el pas de primària a secundària.

 

 

Un total de 68.631 alumnes van realitzar la prova d’avaluació de sisè de primària en 2.101 centres educatius. Les proves han estat realitzades pel Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu i avaluades per professorat corrector extern a cadascun dels centres.

 

Com ha presentat el president del Consell, Joan Mateo, els resultats de les proves són superiors en l’edició de 2011 respecte els anys anteriors, per un seguit de factors com ara que l’experiència d’altres anys ha permès al professorat incidir en la seva tasca acadèmica. Les proves de competències bàsiques, que se superen a partir de 70 punts, s’han realitzat per tercer any consecutiu i la mitjana de resultats són:

 

-          Mitjana en competència en llengua catalana: 77’2

-          Mitjana en competència en llengua castellana: 73’6

-          Mitjana en competència matemàtica: 80’9

-          Mitjana en llengua anglesa: 80’6

-          Mitjana en llengua francesa: 76’9

-          Mitjana en llengua aranesa: 69’2

 

Segons la consellera Rigau, “la prova deixa enrere la frustració de determinades informacions per ser una prova que provoca esperança i optimisme. La prova no només informa d’uns resultats, sinó que provoca esperança perquè permet transformar en proposta les dades de les proves”.